В Европе резкой границей понимания сущности полового воспитания стал семнадцатый век. Провозглашая принципы строжайшего контроля над поведением и чувствами ребёнка, родители старались полностью оградить его от вопросов пола, даже от возможности видеть собственное обнажённое тело.

В дворянских семьях, например, стали отделять детей от взрослых, что привело к отчуждённости между родителями и их детьми. А заботу о детях доверили специально приставленным воспитателям. К тому же разделение детей на мальчиков и девочек стало более жёстким, и появился запрет на детскую наготу. Даже спать детям предписывалось так, чтобы подошедший к постели не смог разглядеть формы тела и распознать пол ребёнка.

В восемнадцатом веке утвердилось мнение, что онанизм - опасная болезнь, которая является причиной душевной болезни.

На рубеже XIX - XX веков значительное изменение отношения к проблемам пола и половому воспитанию произошло под влиянием учения З. Фрейда. Идеи Фрейда о сексуальной детерминированности и окрашенности практически всех проявлений активности человека первоначально были встречены общественностью с негодованием. Однако довольно быстро на смену отторжению пришел интерес, а затем и энтузиазм по отношению к психоаналитической трактовке природы личности. Стихийно возникающие половые потребности растущего организма должны посредством жесткого педагогического воздействия переориентироваться в русло социально приемлемой деятельности .

Теоретические основы современной стратегии полового воспитания наиболее полно сформулированы Д. В. Колесовым и Н. В. Сильверовой. По их мнению, система полового воспитания должна строиться с учетом следующих принципов.

Половая принадлежность является важнейшим стержнем формирования личности. Следовательно, формирование в детях эталонов настоящего мужчины и женщины и потребности следовать этим эталонам необходимо не только в плане гармонии сексуального развития, но и для нормальной и эффективной социализации личности.

Половое влечение должно не подавляться, а, наоборот, поощряться, но именно в плане привития педагогически приемлемых способов его удовлетворения в межличностном общении с лицами противоположного пола. Необходимо предупреждать преждевременное осознание ребенком некоторых проявлений сексуального развития, что, однако, должно проявляться не в отказе от обсуждения с детьми и подростками этих вопросов, а в своевременном, но не чрезмерном их сексуальном просвещении.

Ошибки педагогов и родителей в половом воспитании в основном сводятся к следующим:

- Подавление естественных реакций - не только половых, но и просто непосредственно эмоциональных; это приводит к возникновению препятствующих нормальной сексуальной жизни холодности и рассудочности.

- Излишне строгое, предполагающее изоляцию от лиц противоположного пола воспитание, препятствующее приобретению необходимых навыков общения.

- Выработка неприязни к противоположному полу, подавление любых проявлений половой сущности и интересов.

- Сглаживание половых различий, своеобразная половая унификация; уход от детских вопросов и выдача неверных ответов.

- Привитие исключительного отношения к целомудрию, своеобразная фетишизация невинности и девственности.

Для того чтобы эти ошибки не были совершены, а уже совершенные преодолены, необходимо воспитание уважения к лицам другого пола, формирование навыков общения с ними, недопустимость сведения представлений о взаимоотношениях полов исключительно к сексуальным контактам.

Психология полового воспитания на различных возрастных этапах

Когда и с чего необходимо начинать половое воспитание? Единого ответа на этот вопрос нет. Все зависит от индивидуальных особенностей развития ребенка. По большому счету, половое воспитание начинается с момента рождения ребенка: приучение малыша к гигиене и отношения родителей в семье тоже можно рассматривать как его аспекты. Эффективность полового воспитания зависит от учета связанных с полом особенностей развития ребенка на всех возрастных этапах, начиная с самых ранних. В первые годы жизни особое значение имеет дифференцированное отношение к ребенку родителей, т.е. обращение с ним именно как с мальчиком или девочкой.  Ни для кого не секрет, что стереотип женского и мужского поведения дети очень часто копируют с собственных родителей, и если мама ведет «свободный» образ жизни, естественно ожидать того же от дочери.

Очень важно научить каждого малыша следить за чистотой своего тела. И мальчиков, и девочек необходимо приучить ежедневно мыться и менять белье. Но следует заметить, что чем раньше папа будет отстранен от купания девочек, а мама от купания мальчиков, тем лучше. Если в семье нет женщин и отец один воспитывает дочь, он должен приучить девочку с 2-3 лет подмываться самостоятельно во время принятия душа. В 5–6 лет большинство детей способны мыться относительно самостоятельно: им достаточно помочь потереть спинку и вымыть голову. Причем в ванну малыша следует посадить в трусиках, а после того как необходимая помощь будет оказана, следует выйти, чтобы он сам сделал все остальное. В каждом ребенке есть естественная стыдливость, это нормальный защитный механизм, который многие неразумные родители сами же и ломают.

В 2 - 4 года у ребенка особенно активно проявляется интерес к своим половым органам, но не больше, чем к ушам, носу, пупку. Это естественный процесс познания себя. Ни в коем случае нельзя ребенка ругать или тем более наказывать, если вы застали его за этим процессом. Дело в том, что осознание своего собственного “Я“ обязательно включает в норме и осознание собственной половой принадлежности. А половая принадлежность является важнейшим стержнем формирования личности, а значит , формирования в детях эталонов настоящего мужчины и женщины. Ребенок должен осознанно понимать значение своего пола и уважать пол противоположный. Так уже в маленьком мальчике необходимо развивать уважение к женщине, а девочку нужно научить вести себя в соответствии с половой принадлежностью.

К двум годам практически у всех детей сформировано осознание своей принадлежности к определенному полу, отмечается преобладание в играх женской или мужской модели поведения. В некоторых случаях процесс полового дифференцирования затруднен вследствие объективных причин: при адреногенитальном синдроме девочке может быть ошибочно установлен мужской пол, а мальчику с неполной формой синдрома тестикулярной феминизации – женский пол. Необходимость изменения паспортного пола в старшем возрасте, которая может возникнуть при этих заболеваниях, сопровождается большими психологическими и социальными проблемами, поэтому до трех лет необходимо внимательно следить за развитием половых органов ребенка и обращаться к врачам при малейших сомнениях в правильности их формирования.

 

В три года практически все малыши впервые задают сакраментальный вопрос: «Откуда берутся дети?» Не советуется сочинять небылицы про капусту и аистов. Необходимо воспользоваться моментом, чтобы внушить ребенку мысль о том, что с родителями можно спокойно говорить о вопросах деторождения. Ведь Никто, кроме родителей, не сможет дать ребенку достоверную информацию в рамках необходимого. Что это значит? Это значит, что отвечать нужно только на конкретно поставленный вопрос. Вас спросили: «Откуда берутся дети?» Ответьте: «Из маминого животика», большинство детей этим вполне удовлетворятся и побегут играть дальше.

Очень важно отвечать на любые вопросы ребенка спокойно, без гнева или стыдливости. Родители должны понимать, что поведение их ребенка в будущем в большой степени зависит от того, в каком виде была получена первая информация о вопросах пола и деторождения.

Говоря о детях младшего возраста, нельзя не упомянуть еще об одной характерной особенности этого периода: интерес к различию между мальчиками и девочками. Если Вы впервые застали детей за взаимным изучением строения половых органов (обычно это происходит в детском саду, реже дома, если между братом и сестрой небольшая разница в возрасте), постарайтесь сделать вид, что ничего не произошло. Никаких криков или наказаний! Если дети зададут вопрос: «А почему у девочек (мальчиков) все по-другому?» - спокойно ответьте: «Надо же как-то отличать мальчиков и девочек друг от друга!». Детям этого вполне достаточно для того, чтобы удовлетворить свое любопытство. К пяти годам в ребенке просыпается стыдливость по отношению к лицам противоположного пола, и при адекватном поведении родителей такие ситуации больше не повторяются.

Возраст трех – пяти лет очень важен для построения доверительных отношений между родителями и детьми. Ребенок не должен бояться задавать любые вопросы. В этом случае Вы имеете хорошие шансы избежать многих проблем подросткового периода.

Поступление в школу знаменует начало нового ответственного этапа полового воспитания. Взаимоотношения со сверстниками противоположного пола становятся более интенсивными. Особую роль приобретает учитель как авторитетный носитель знаний и образцов поведения. В современной школе большинство педагогов составляют женщины, что во многом определяет специфику школьных требований, практически ориентированных на фемининный стиль поведения. Девочки поэтому оказываются в более выигрышном положении. чем мальчики. Таким образом они гораздо больше мальчиков соответствуют требованиям к идеальному ученику. Период полового созревания связан с формированием эротических чувств, сексуальной потребности, половой самооценки. Для подростка характерно несовпадение влюбленности и эротических ощущений, страхи по поводу своей половой неполноценности. Половое воспитание в этот период решает задачи общего развития личности и подготовки к жизни в собственной семье, предусматривает половое просвещение. Важным аспектом полового воспитания является сексуальное просвещение. Самые сложные вопросы дети задают обычно в возрасте пяти – семи лет. Ответить на них тоже нужно откровенно, но без лишних подробностей. Ни в коем случае не пугайте ребенка родовыми болями. Важно сделать акцент не на физиологических особенностях зачатия и рождения, а на эмоциональной составляющей.

Детская психика является очень тонким и нежным инструментом, склонным к легкой травматизации. Поэтому очень важно оберегать детей от воздействия телепрограмм эротического содержания, передач и компьютерных игр с обилием насилия и крови. Дети не должны быть свидетелями интимных взаимоотношений между родителями, не говоря уже о возможных контактах вне семьи. Заблокируйте каналы, часто демонстрирующие недетские сюжеты. Не забывайте о роли личного примера: если ребенок застанет родителя за просмотром порнографического фильма, его невозможно будет убедить в недопустимости такого поведения.

Отсутствие полноценного воспитания, истинной близости и взаимопонимания между родителями и детьми, контроля за информацией, получаемой ребенком посредством телевидения и компьютеров, привело к многократному росту случаев детской сексуальной распущенности и жестокости, принимающей иногда страшные формы. Происходит стирание границ дозволенного : при сохраненном психическом здоровье дети не дают отчета своим поступкам, не способны объяснить мотивы и осознать тяжесть последствий содеянного. Критическим в этом плане становится пубертатный период.

 

Пубертатный период - период полового созревания, сопровождающийся выраженными физическими и психическими изменениями состояния подростка и проявляющийся "рывком роста", формированием вторичных половых признаков, появлением менструаций (менархе) у девочек и способности к эякуляции у мальчиков.

Следует иметь в виду, что продолжительность этого периода и возраст, в котором он начинается, имеют большую вариабельность и зависят от характера питания, социально-экономических, климатических и наследственных факторов.

В среднем пубертатный период у девочек начинается в 9-10 лет и заканчивается в 16-17 лет.

У мальчиков пубертатный период обычно начинается на 2 года позже, чем у девочек: в 12–13 лет и заканчивается только в 22-25 лет (с окончанием роста). В отличие от девочек, у мальчиков тестостерон вырабатывается уже в период внутриутробного развития, но с началом пубертата происходит резкое возрастание его уровня в крови

Поллюции или менархе не должны стать неожиданностью для ребенка. Неинформированные дети иногда воспринимают их как признак серьезного заболевания. Описаны случаи попыток самоубийства у девочек-подростков после прихода первой менструации. Поэтому очень важно заранее рассказать ребенку об особенностях подросткового периода и о том, какие изменения происходят в это время в организме.

Вопросам психологических особенностей пубертатного периода посвящено огромное количество книг, статей и научных исследований. Это действительно очень сложный и ответственный период в жизни и ребенка, и его родителей.

Для всех подростков характерна рассеянность и забывчивость, связанные с нарушением равновесия реакций возбуждения и торможения в головном мозге вследствие гормональных изменений. Типичным является снижение успеваемости и появление «глупых ошибок» в письменных работах вследствие снижения способности концентрировать внимание, невыполнение данных поручений. Эти симптомы нужно просто пережить. Во избежание конфликтов из-за невыполненных заданий поручения на день давайте не в устной, а в письменной форме, предварительно оговорив с ребенком удобное для всех время выполнения работы.

Максимально избегайте диктата в отношениях. Конечно, для родителей подросток в 13-15 лет - еще совсем дитя, но они считают себя уже взрослыми и очень обижаются, когда родители не учитывают их мнение. Кстати, повышенная ранимость и обидчивость тоже являются характерной особенностью подростков.

Отдельного разговора требует подростковый онанизм, особенно часто встречающийся в возрасте 12-16 лет. К онанизму обычно прибегают как к средству, позволяющему снять или смягчить проявления физиологического дискомфорта, вызванного биологической потребностью, которая еще не может быть удовлетворена адекватным путем. Ни в коем случае нельзя устраивать за ребенком слежку, пытаясь уличить его в «этом безобразии». Нельзя наказывать, ругать и запугивать ужасными последствиями подростка, уличенного в онанизме. Самым лучшим способом избежать этого явления является спорт, особенно для мальчиков, так как физические нагрузки способствуют «сжиганию» избытка гормонов и здоровой усталости. У юношей, занимающихся спортом, сексуальная разрядка происходит естественным путем во время ночных поллюций.

Опасность подросткового онанизма существенно преувеличена. В большинстве случаев это явление проходит самостоятельно, по мере взросления ребенка или начала половой жизни.

А теперь поговорим непосредственно о Содержании и принципах полового воспитания

Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяющих ему решать поставленные задачи.

К этим знаниям можно отнести:

а) знания сущности, специфики педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми являются цели и формы организации;

б) знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;

в) знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

г) знание принципов полового воспитания:

 - принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;

- принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;

- принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети

- принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;

- принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им).

Содержание педагогической системы полового воспитания является важным компонентом, без детального изучения которого невозможно успешно решить задачи полоролевой социализации детей.

Всю педагогическую работу и методы по половому воспитанию можно подразделить на 4 направления: работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации; работа по формированию полоролевого поведения; работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения; работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.

Например, работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации направлена на выявление знаний и умений детей определять свою половую принадлежность, ее признаки, эмоциональные предпочтения, предпочтения в играх и игрушках, восприятии литературных героев.

А следующее направление работы может быть связано с формированием представлений о связях людей в семье, их социальных и семейных ролях. Оно предполагает знакомство детей с некоторыми аспектами родословной, перспективами физиологического и социального развития ребенка, функциями родителей в семье.

Работа по формированию полоролевого поведения нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе.

В половом воспитании используются общие принципы воспитательной работы. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением преемственности в процессе воспитания. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников, педагогов, воспитателей.

Особенности полового воспитания в семье

Частично мы затронули эту тему еще в начале, а сейчас давайте рассмотрим полнее. Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не знают или не хотят этого. Родители часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установки.

Родителям не надо забывать, что половое воспитание не должно резко выделяться из общего воспитания и носить наставительно-навязчивый характер. Нельзя выделять эту тему и особой интонацией или необычными эмоциями. Эта тема не должна чересчур отличаться от других.

Имеются четыре основные типа отношения родителей к вопросам пола, которые проявляются в семейной жизни, назвав их соответственно репрессивным, избегающим, навязчивым и экспрессивным .

· Репрессивный тип отношения охватывает случаи, когда родители строго внушают детям, что секс -- это зло и непристойность. Обычно в такой семье запрещено произносить неприличные слова, двусмысленные шутки, ходить по дому в нижнем белье. Половое воспитание сводится к нескольким фразам: "это неприлично", "это опасно" и "подожди пока выйдешь замуж".

· При избегающем типе родители проявляют более разумное и терпимое отношение к сексуальности. Они рассматривают это явление скорее как полезное, нежели вредное, однако совершенно теряются, когда речь заходит о конкретных половых вопросах. Такие родители избегают прямого обсуждения этой темы со своими детьми или превращают такое обсуждение в нудную лекцию. Сами того не подозревая, они выхолащивают идею тепла, человечности и любви, которая неотъемлема от понятия сексуальности, однако дети очень быстро распознают этот пробел.

· При навязчивом типе отношения к сексуальности родители смотрят на секс как на полезное и здоровое явление, но перегибают палку и ставят секс в центр всей семейной жизни. Они чересчур либеральны во всем, что касается сексуальной активности и иногда столь явно выставляют напоказ свою половую жизнь, что приводят в недоумение и замешательство собственных детей. (Например, могут открыто говорить о своих интимных отношениях или своей коллекции видеокассет с эротическими фильмами.) Чрезмерное внимание к половым вопросам может раздражать детей или вызывать у них чувство подавленности. Так, например, если отец 8-летнего мальчика будет каждый месяц показывать сыну "Плейбой", ребенку станет неприятен сам вид этого журнала.

· Родители, чье отношение к половым вопросам можно охарактеризовать как экспрессивное, рассматривают секс как нечто естественное, при необходимости открыто обсуждают эту тему, но устанавливают разумные рамки для проявления сексуальной активности детей (точно так же, как всех других форм поведения). Они пытаются внушить детям, что сексуальность - это положительное и здоровое явление, не заслуживающее, однако, того, чтобы сосредоточивать на нем все свои помыслы.

К сожалению, лишь немногие родители способны правильно организовать половое воспитание детей. Даже в тех случаях, когда школа уделяет достаточно внимания половому воспитанию, от родителей требуется активное проведение аналогичной работы в домашних условиях. Только совместные усилия школы и семьи позволяют ребенку вырасти в сексуально образованного и отвечающего за свои поступки подростка, а потом и взрослого человека.

Спорные вопросы в организации полового воспитания в школе

В настоящее время многие психологи считают, что детям полезно обучаться и по внесемейным программам полового воспитания, который не заменяют, а дополняют домашние уроки. Это обусловлено следующими причинами:

1. Некоторые родители или дети, сталкиваясь в семейной или общественной жизни с темой или событием, имеющими отношение к сексуальности, настолько смущаются, что они просто не могут обсуждать этот предмет. (Мама говорит, чтобы я поговорила на эту тему с папой, а папа говорит, что он занят.)

2. Некоторые родители ждут, пока дети начнут задавать им вопросы о сексуальности, но дети об этом не спрашивают, или родители не замечают вопросов